INSTRUCTIVO PARA LA CONVALIDACION DE MATERIAS Noviembre- 2015 CARRERAS: PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA INDUSTRIAL PSICOLOGIA INFANTIL Y PSICORREHABILITACION

INSTRUCTIVO PARA LA CONVALIDACION DE MATERIAS Noviembre- 2015 CARRERAS: PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA INDUSTRIAL PSICOLOGIA INFANTIL Y PSICORREHABILITACION

 En aplicación del Reglamento de Régimen Académico Codificado el cual indica: Artículo 1.- Ámbito.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer académico de las instituciones de educación superior (IES) en sus diversos niveles de formación, incluyendo sus modalidades de aprendizaje o estudio y la organización de los aprendizajes, en el marco de lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Superior.

Artículo 62 - Transferencia de horas académicas - Las horas de un curso o asignatura aprobada o su equivalente será susceptible de transferencia entre carreras y programas de un mismo o de distinto nivel de formación, en la misma o diferentes IES, conforme este Reglamento. El CES podrá supervisar este proceso y promoverá la movilidad académica en los ámbitos regional, nacional e internacional. Esta transferencia la solicitará el estudiante y será aprobada por la institución de educación superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologación: 1. Análisis comparativo de contenidos, considerando su similitud y las horas planificadas en cada asignatura.
 2. Validación teórico - práctica de conocimientos.
3. Validación de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente Reglamento. Las transferencias de horas académicas serán incorporadas al portafolio académico del estudiante.

Artículo 63.- Procedimientos de homologación de cursos, asignaturas, o sus equivalentes.- La transferencia de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o de una carrera o programa académico a otro, se podrá realizar por uno de los siguientes mecanismos:

1. Análisis comparativos de contenidos.- Consiste en la transferencia de las horas de asignaturas aprobadas a través del análisis de correspondencia del micro currículo; la referida correspondencia deberá ser de al menos el 80% del contenido, profundidad y carga horaria.

 Las Documento elaborado: 18.11.2015 jeIs / Documento aprobado: 20.11.2015 Consejo Académico / Documento aprobado: 23.11.2015 Consejo Directivo m

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SUBDECANATO IES pueden hacer uso de otros procesos de evaluación si lo consideran conveniente. Una vez realizada la homologación, se consignará en el sistema de calificaciones de la institución que realiza la misma, el número de horas y la calificación con la que se le aprobó la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de homologación, sólo podrá realizarse hasta cinco años después de la aprobación de la asignatura o curso. La homologación en programas doctorales se sujetará a lo establecido en el Reglamento de Doctorados expedido por el CES.

 2. Validación de conocimientos.- Consiste en la transferencia de las horas de asignaturas aprobadas, a través de una evaluación teórica - práctica establecida por la IES que realiza la homologación. La evaluación se realizará antes del inicio del o de los correspondientes períodos académicos. La validación de conocimientos se aplicará en todos los niveles de la educación superior, siempre que el solicitante haya cursado antes estudios superiores que permitan colegir su conocimiento previo de la temática, con excepción de maestrías de investigación y doctorados, carreras de pintura, escultura, teatro, cine, danza, música y pedagogía o su equivalente. Se requerirá también una evaluación teórica-práctica para la homologación de estudios de nivel técnico o tecnológico superior, al nivel de grado; de igual manera, se requerirá de una evaluación teóricapráctica para la homologación de estudios de especialización a los de maestría profesionalizante. Igual requisito deberá cumplirse para la homologación de estudios de quienes hayan cursado o culminado sus estudios en un período mayor a cinco años y menor a diez años.

En estos casos se consignará la calificación con la que se aprobó la asignatura o curso homologado o su equivalente, en el sistema de calificaciones de la institución que realiza la homologación.

 3. Validación de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de una destacada trayectoria profesional o cultural. Este reconocimiento puede equivaler a la aprobación de determinados cursos, asignaturas o sus equivalentes, o de la totalidad de la carrera, correspondiente a: a. Una carrera técnica, tecnológica o sus equivalentes, o de tercer nivel, de grado, en los ámbitos de la pintura, la escultura, el teatro, el cine, la danza y la música.

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b. Una carrera técnica, tecnológica o sus equivalentes, en las áreas de producción de bienes y servicios, en el ámbito de conocimiento de dominio de la IES. En estos casos se consignará el comentario "Aprobado" en el registro del portafolio del estudiante, así como en el registro de las prácticas pre profesionales y trabajo de titulación. Para que surta efecto jurídico el procedimiento determinado en el numeral 3 se deberá contar con la aprobación del CES. Del Estatuto de la Universidad Central del Ecuador.

Artículo 105. Funciones. El Consejo de Carrera se encargará de la administración académica en el ámbito de su competencia y asesorará al Director de Carrera. Artículo 108. Obligaciones y atribuciones. Son obligaciones y atribuciones del Director de Carrera:

9. Conocer y resolver, en primera instancia toda petición académica estudiantil. GENERALIDADES: La convalidación y homologación de créditos consiste en la transferencia de tramos formativos aprobados (asignaturas o cursos) de un nivel o subnivel formativo a otro de una carrera o programa académico a otro. También se podrá homologar créditos aprobados en una carrera en una equivalente en otra institución de educación superior, para facilitar este proceso las instituciones de educación superior procuran armonizar las mallas curriculares de las diferentes carreras, sea total o parcialmente.

El proceso de convalidación y homologación de estudios estará bajo la responsabilidad de la institución de educación superior receptora, a través de los procedimientos definidos por esta, que deben ser transparentes y verificables. El incumplimiento de este procedimiento y la no aplicación de la normativa podrá ser objeto de sanciones a la institución de educación superior y a sus unidades académicas.

OBJETIVO: Definir un procedimiento técnico de convalidación de materias y establecer los lineamientos para la convalidación de asignaturas en base a las exigencias

 Documento elaborado: 18.11.2015 jeIs / Documento aprobado: 20.11.2015 Consejo Académico / Documento aprobado: 23.11.2015 Consejo Directivo

 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SUBDECANATO académicas y el cumplimiento de la normativa establecida para el efecto que garantice a la institución y al estudiante un procedimiento confiable y sustentado en el Reglamento de Régimen Académico Codificado.

ALCANCE: Este procedimiento será aplicado en las carreras de Psicología Industrial, Psicología Clínica y Psicología infantil y Psicorrehabilitación de la facultad de Ciencias Psicológicas. DE LOS REQUISITOS: 1. El estudiante deberá estar legalmente matriculado en la carrera seleccionado. 2. El estudiante presenta la solicitud de convalidación (anexo 1) 3.
 Las asignaturas que sean convalidables entre planes de estudio deberán estar acreditadas.
 4. Que entre el plan de estudios al que se pretende cambiar y del que proviene, existan asignaturas comunes y similares de acuerdo al contenido de los programas de estudio al menos en un 80% de equiparación de las competencias específicas desarrolladas.
5. El estudiante que desee cursar una segunda carrera dentro del mismo sistema, deberá estar titulado o haber aprobado su examen profesional.

DE LA OPERATIVIZACION DEL PROCESO: 1. La autorización de la convalidación de estudios queda condicionada a la capacidad de matrícula de la carrera solicitada.
2. El estudiante debe presentar la solicitud de convalidación (anexo 1) con los documentos de soporte necesarios para el análisis respectivo:
a. Malla de la carrera de la que proviene
 b. Sílabos aprobados de las asignaturas solicitadas para convalidar.
 c. Certificación de la carrera de la que proviene con el número de créditos aprobados en esa asignatura y su equivalencia en horas.
 d. Si el estudiante no cumple con estos requisitos en la misma solicitud presentada la secretaria de carrera pondrá por escrito esta observación y devolverá el trámite al estudiante.
 e. Con los documentos presentados por el estudiante, la secretaria de cada carrera procederá a verificar dicha información en la IES de origen.
Documento elaborado: 18.11.2015]els / Documento aprobado: 20.11.2015 Consejo Académico / Documento aprobado: 23.11.2015 Consejo Directivo UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SUBDECANATO

 f. La Comisión de convalidación ( Director de carrera, Consejo de Carrera y Secretaria Abogada) procederá con el análisis académico jurídico y emitirá su resultado. ASIGNATURA CONVALIDADA O ASIGNATURA NO CONVALIDADA

 g. Para este informe la Comisión aplicará el anexo

2 - DICTAMEN DE CONVALIDACION DE ESTUDIOS. h. En caso de que la comisión necesite un criterio más profundo de profesores expertos de la asignatura procederá mediante oficio a solicitar dicho estudio a 2 profesores de la Carrera. i. Los profesores designados utilizarán para su informe el anexo 2 del presente procedimiento.
j . La Comisión de Convalidación emite el DICTAMEN DE CONVALIDACION DE ESTUDIOS con los resultados respectivos el mismo que es remitido a la secretaría de carreras y una copia al estudiante solicitante.
 k. Para el Dictamen de Convalidación de estudios, a más del contenido se aplicará la relación del número de créditos aprobados por el estudiante con el número de créditos exigidos en la materia con la que será convalidada. En caso de que el estudiante presente la certificación con mayor número de créditos que la materia a ser convalidad exige, se dará por cumplido este criterio.
I. En el caso de materias que tengan secuencias ( ejemplo Psicoestadístíca I, Psicoestadística II) cada asignatura se la considerará como independiente en el proceso de convalidación.
m. La secretaría de carrera con el informe recibido de la comisión procede a ingresar las notas y asistencias convalidadas en el portafolio del estudiante y procede con la asignación del paralelo para inicio de las actividades académicas, procede a informar al estudiante de este particular.
n. Desde la Dirección de carrera de envía los informes respectivos de las convalidaciones realizadas a la SENESCYT con copia a la Dirección General Académica de la Universidad y al Subdecanato déla facultad. o.

 En secretaría de carrera se procede con el archivo del proceso en el expediente del estudiante. DISPOSICION GENERAL: Las situaciones no previstas en el presente instructivo serán analizadas y solventadas por el Consejo Académico de Grado de la Facultad de Ciencias Psicológicas.

Documento elaborado: 18.11.2015 jeIs / Documento aprobado: 20.11.2015 Consejo Académico / Documento aprobado: 23.11.2015 Consejo Directivo

FORMATO SOLICITUD DE CONVALIDACION DE MATERIAS

MODELO SOLICITUD DE CONVALIDACION DE MATERIA

                                                                                                                                (AS) Quito D.M

Doctor Director de Carrera Psicología

 Presente.-

De m\: Yo, (Nombres y Apellidos completos), con cédula de ciudadanía Nro____________estudiante de la carrera de matriculado (a) en el semestre , periodo académico: solicito a usted realizar la convalidación de las siguientes materias:

MATERIA APROBADA :
NRO. CREDITOS :

MATERIA QUE DESEA SE LE CONVALIDE :
NRO. CREDITOS :

Para el respectivo estudio adjunto al presente, la malla de la carrera de la que provengo, el o los sílabos de la o las matarías solicitadas para convalidación, el número de créditos aprobados con su equivalencia en horas.

Atentamente,


__________________________

 (Nombres y Apellidos completos) (Nro. Cédula de ciudadanía) Original: ingresa a Secretaría de carrera Copia: con el recibido en secretaría queda para el estudiante

AMOR Y SÍNDROME DE ESTOCOLMO: EL MISTERIO DE AMAR A UN MALTRATADOR

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Autora: Joseph M. Carver, psicólogo www.mental-health-matters.com

La gente a menudo se sorprende de sus propias condiciones y reacciones psicológicas. Las personas con depresión a menudo se asombran cuando recuerdan que han pensado en matarse. Los pacientes que se recuperan de graves trastornos psiquiátricos se quedan atónitos al recordar sus síntomas y conductas durante el episodio. Un paciente con trastorno bipolar me dijo recientemente: "No puedo creer que pensara que puedo cambiar el tiempo mediante telepatía mental" Una reacción común es: "¡No puedo creer que yo hiciera eso!"

En la práctica clínica, algunas de las personas más sorprendidas son aquellas que se han visto envueltas en una relación abusiva y controladora. Cuando la relación termina, hacen comentarios como: "No sé por qué, pero quiero que vuelva" o "Se qué suena a locura, pero le hecho de menos". Recientemente he escuchado: "No tiene sentido, él tiene una nueva novia y la está maltratando también... pero estoy celosa" Los amigos y familiares se quedan aún más sorprendidos cuando escuchan estos comentarios o son testigos del regreso de un ser querido a una relación abusiva. Mientras que la situación no tiene sentido desde un punto de vista social, ¿tiene sentido desde un punto de vista psicológico? La respuesta es sí.

El 23 de agosto de 1973, dos delincuentes armados con ametralladoras entraron en un banco de Estocolmo, Suecia. Blandiendo su arma, un hombre fugado de una prisión llamado Jan-Erik Olsson anunció a los aterrados empleados del banco que "La fiesta acaba de empezar". Los dos atracadores tomaron cuatro rehenes, tres mujeres y un hombres, durante las 131 horas siguientes. Los rehenes permanecieron atados con dinamita en una cámara acorazada del banco hasta que finalmente fueron rescatados el día 28 de agosto.

Tras su rescate, los rehenes mostraron una actitud impactante, si tenemos en cuenta que los habían amenazado, maltratado y temieron por sus vidas durante unos 5 días. En sus entrevistas en la prensa fue evidente que apoyaban a los secuestradores y temían a los agentes de la ley que fueron en su rescate. Los rehenes habían llegado a pensar que los secuestradores estaban en realidad protegiéndoles de la policía. Una mujer mantuvo después una relación con uno de los criminales y otra creó un fondo de defensa legal para ayudar con los gastos de la defensa. Evidentemente, los rehenes habían creado un vínculo emocional con sus secuestradores.

Mientras que el estado psicológico en situaciones de secuestro se conoce como el "síndrome de Estocolmo" debido a la publicidad, el vínculo emocional con los secuestradores es una historia familiar en psicología. Se había observado muchos años antes y se encontró en estudios de otros rehenes, prisioneros o situaciones abusivas como:

• Niños maltratados
• Mujeres maltratadas
• Prisioneros de guerra
• Miembros de sectas
• Víctimas de incesto
• Situaciones de secuestro criminal
• Prisioneros de campos de concentración
• Relaciones controladoras e intimidantes

El vínculo emocional con el maltratador

En un análisis final, el vínculo emocional con el maltratador es en realidad una estrategia de supervivencia para víctimas de abuso e intimidación. El síndrome de Estocolmo en situaciones de secuestro o abuso se conoce tan bien en estos tiempos, que los negociadores de la policía no lo ven ya como inusual. De hecho, a menudo se promueve porque aumenta las oportunidades de supervivencia de los rehenes. Por otro lado, implica que los rehenes que experimentan un síndrome de Estocolmo no cooperarán demasiado en el rescate o proceso judicial. El personal policial ha reconocido desde hace tiempo este síndrome en mujeres maltratadas que se niegan a presentar cargos, pagan las fianzas de sus maridos o novios e incluso atacan físicamente a los agentes de policía cuando llegan para rescatarlas de un ataque violento.

El síndrome de Estocolmo puede también encontrarse en relaciones familiares, románticas o interpersonales. El maltratador puede ser un marido o esposa, novia o novio, padre o madre y cualquier otro rol en el que el maltratador esté en una posición de control o autoridad.

Es importante entender los componentes del síndrome de Estocolmo relacionados con las relaciones abusivas y controladoras. Una vez que el síndrome se comprende, es más fácil entender por qué las víctimas apoyan, aman o incluso defienden a sus maltratadores.

Cada síndrome consta de síntomas y conductas y el síndrome de Estocolmo no es una excepción. Mientras que no se ha establecido una lista definida debido a la variedad de opiniones entre los investigadores y expertos, varios de estos rasgos estarán presentes:

• Sentimientos positivos de la víctima hacia el abusador/controlador
• Sentimientos negativos de la víctima hacia familiares, amigos, o autoridades que tratan de rescatarlos o apoyarlos en su liberación
• Apoyo a las conductas y sentimientos del abusador
• Sentimientos positivos del abusador hacia la víctima
• Conductas de apoyo de la víctima, a veces ayudando al abusador
• Incapacidad para llevar a cabo comportamientos que podrían ayudarla en su liberación o desapego

El síndrome de Estocolmo no ocurre en cada situación de secuestro o abuso. En otro atraco a un banco con rehenes, tras aterrorizar a empleados y jefes durante horas, un francotirador de la policía disparó e hirió al atracador. Después de caer al suelo, dos mujeres lo levantaron y lo llevaron a la ventana para que le disparan de nuevo. Como puede verse, están implicados factores como el tiempo expuesto al abuso/control y otros.

Se ha visto que cuatro situaciones o condiciones están presentes y sirven como base del desarrollo del síndrome de Estocolmo. Estas cuatro situaciones pueden encontrarse en casos de secuestro, abuso severo y relaciones abusivas:

• La percepción de una amenaza a la supervivencia física o psicológica y la creencia de que el abusador llevará a cabo la amenaza.
• La percepción de cierta amabilidad del abusador hacia la víctima.
• Ausencia de un punto de vista diferente al del abusador.
• La percepción de la incapacidad de escapar de la situación.

Al considerar cada situación, podemos entender cómo el síndrome de Estocolmo se desarrolla en las relaciones románticas así como en situaciones de secuestro. Veamos cada una de las situaciones.

INFORMACIÓN "MATRÍCULAS ABRIL-AGOSTO 2016"